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    翻譯教學操作程序與實現條件

    作者:杭州駕照翻譯 日期:2016-11-05 09:20:34 點擊:973次

      50年代以后,單一教學模式向多樣化教學模式發展,各種模式都有自己的理論基礎和建構模型,當然也都為一定的教學目標服務。應該強調的是,教學模式必須與教學目標相契合,而且要考慮實際的教學條件,針對不同的教學內容來選擇教學模式,在一種教育模式中可以采用多種不同的教學方法。根據不同的翻譯教學目標、教學對象、教學特色、教學程序和教學條件采用與之相匹配的教學模式,并配以豐富多樣的教學手段。根據翻譯活動過程可以將翻譯教學操作程序分為宏觀和微觀的譯前、譯中和譯后三個階段。宏觀指教學全過程,微觀指每一個單元的教學活動。

      宏觀的三個過程指測試、修訂教學大綱和課程、具體的翻譯教學活動組織和反思與評估。微觀的三個過程則指譯前準備、翻譯不同能力的分節訓練、綜合訓練和譯后的自我訓練提高與資料整理。這里要強調的是,譯前測試的目的在于全面了解學生的水平和能力,包括學習動機,因此不能局限于語言測試(上外的入學和升級考試體現了測試的全面性),還應包括文化水平、智力水平、心理承受能力等。因此,需要根據測試結果并按照口譯/筆譯能力發展規律及職業要求制定系統的翻譯教育計劃和操作程序。

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